Fächer

White Hor­se Theat­re am OHG

Eng­li­sches Thea­ter anstatt Ein­füh­rung in die Unit 3

Für den 5. und 6. Jahr­gang fand am 10. Mai der Eng­lisch­un­ter­richt nicht im Klas­sen­raum statt, son­dern in der Turn­hal­le, die sich in eine Welt der Elfen und düs­te­ren Lords ver­wan­delt hat­te.

Dort führ­te das White Hor­se Theat­re das Stück „The Dark Lord and the White Witch“ auf, ein Stück, das Peter Grif­fith in Anleh­nung an Tol­ki­ens Tri­lo­gie „Der Herr der Rin­ge“ schrieb.

Eine Stun­de lang konn­ten die jun­gen Zuschau­er nicht nur ein­tau­chen in die Fan­ta­sie­welt von Elfen und Woks im Land Unde­re­arth, son­dern wur­den gele­gent­lich auch Teil die­ser fan­ta­sie­vol­len Welt, weil die Schau­spie­ler es her­vor­ra­gend ver­stan­den, die unter Span­nung ste­hen­den Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit­ein­zu­be­zie­hen.

In der span­nen­den Geschich­te geht es um das schüch­ter­ne Mäd­chen Gala, das von den Zuschau­ern zur ‚Dai­sy Chain Queen‘ gewählt wird (Köni­gin der Gän­se­blüm­chen­ket­ten) und auf­grund sei­ner Gut­her­zig­keit auch aus­er­wählt ist, die Welt vor dem furcht­ein­flö­ßen­den, bösen Lord Mor­bus zu ret­ten.

Aus­ge­rüs­tet mit einem Spie­gel und dem Gän­se­blüm­chen­kranz beginnt Gala ihre aben­teu­er­li­che Rei­se durch Sümp­fe und Tun­nel, über Ber­ge und Flüs­se. Schließ­lich trifft sie auf den mäch­ti­gen, grau­en­vol­len Lord Mor­bus, der Gala töten will. Sie aber besiegt ihn, als sie ihm den Spie­gel vor-hält. Schließ­lich wird Gala zur Köni­gin des geret­te­ten Lan­des Unde­re­arth gekrönt.

Die vier aus­drucks­star­ken Schau­spie­ler, die sicht­lich Spaß hat­ten, wur­den mit lan­ge anhal­ten­dem Applaus belohnt. Die Mög­lich­keit, den vier Mut­ter­sprach­lern Fra­gen zu stel­len, nutz­ten die jun­gen Zuschau­er eif­rig.

Ins­ge­samt bleibt zu sagen: Eine fan­tas­ti­sche Schau­spiel­grup­pe, ein schü­ler­ori­en­tier­tes und alters-ange­mes­se­nes Stück, eine fan­ta­sie­voll auf­ge­bau­te und anspre­chen­de Kulis­se und eine gelun­ge­ne musi­ka­li­sche Unter­ma­lung lie­ßen „The Dark Lord and the White Witch“ zu einem Augen- und Ohren­schmaus wer­den.

Rena­te Frei­tag-Kal­ver­kamp, Eng­lisch­leh­re­rin

White Hor­se Thea­ter 2017

White Hor­se Thea­ter 2017

White Hor­se Thea­ter 2017

White Hor­se Thea­ter 2017

White Hor­se Thea­ter 2017

White Hor­se Thea­ter 2017

Besuch in Rioz 2017

Fran­zö­sisch ist doch klar!

Ange­bo­te der Fach­grup­pe Fran­zö­sisch des OHG:

• Ein­zel- und Klas­sen­kor­re­spon­den­zen mit fran­zö­si­schen Jugend­li­chen (ab Kl. 7)
• Schü­ler­aus­tausch mit dem Col­lè­ge Jules Jeanne­ney in Rioz (Kl. 8 / in Koope­ra­ti­on mit dem HG)
• Betriebs­prak­ti­kum in Digne-les-Bains (Kl. 10 / in Koope­ra­ti­on mit dem HG)
• Ver­mitt­lung und Betreu­ung von indi­vi­du­el­len Aus­tau­schen:

Bri­git­te-Sau­zay-Pro­gramm (3monatiger Auf­ent­halt): http://www.nibis.de/nibis.php?menid=2652http:/http://www.nibis.de/nibis.php?menid=2652

Vol­taire-Pro­gramm (6monatiger Auf­ent­halt): http://www.nibis.de/nibis.php?menid=2651

• AG: DELF (Diplô­me d’Etudes de Lan­gue Fran­çai­se)
• AG: Prix des Lycéens Alle­man­ds
• regel­mä­ßi­ge Besu­che von fran­zö­si­schen Thea­ter­auf­füh­run­gen
• regel­mä­ßi­ge Teil­nah­me an Schul­ki­no­pro­jek­ten (Ciné­fê­te, Kine­ma, Nie­der­säch­si­sche Schul­ki­no­wo­chen) mit fran­zö­si­schen Fil­men

Vie­le Infor­ma­tio­nen rund um Fran­zö­sisch als Fremd­spra­che gibt es in der Power­point­prä­sen­ta­ti­on Mit Fran­zö­sisch in die Zukunft, bit­te ankli­cken!

Besuch in Rioz 2016

10. 01. 2017

Ein Aus­flug ins fran­zö­si­sche Thea­ter

Zum Ende des dies­jäh­ri­gen Halb­jah­res der Ober­stu­fe stand ein beson­de­res Ereig­nis für den 11. Und 12. Jahr­gang des Otto-Hahn- und Hum­boldt-Gym­na­si­ums Gif­horn an. Die Leis­tungs­kur­se sowie eini­ge Kur­se auf grund­le­gen­dem Niveau des Faches Fran­zö­sisch mach­ten sich mit ihren Kurs­lei­tern auf den Weg ins Thea­ter am Aegi in Han­no­ver, um das Stück „Le Mala­de Ima­gin­aire“ von Moliè­re an anzu­schau­en.

Um 9:30 Uhr star­te­te der Aus­flug vom Bahn­hof Gif­horn-Isen­büt­tel nach Han­no­ver. Dort ange­kom­men, ging das Thea­ter­stück um 11 Uhr los.

Es han­delt von einem rei­chen Mann „Argan“, der sich ein­bil­det krank zu sein. Durch die Besu­che ver­schie­dens­ter Ärz­te als auch durch die Käu­fe der unnö­ti­gen Medi­ka­men­te pro­fi­tie­ren vie­le Mit­men­schen von sei­nem Geld. Sogar sei­ne neue Ehe­frau Béli­ne lässt ihren Mann im Glau­ben schwer erkrankt zu sein, um schon bald das Erb­gut erhal­ten zu kön­nen. Zum Glück schaf­fen Toch­ter Angé­li­que und Haus­mäd­chen Toi­net­te den kern­ge­sun­den Argan aus sei­ner Hypo­chon­drie her­aus­zu­ho­len.

Ins­ge­samt hat das Stück den Schü­le­rin­nen und Schü­lern gut gefal­len. Beson­ders erstaun­lich ist, dass das gesam­te Stück von nur fünf Schau­spie­lern in unter­schied­li­chen Rol­len ver­an­schau­licht wur­de. Trotz eini­ger sprach­li­cher Unver­ständ­lich­kei­ten war der Zusam­men­hang auf­grund der bis­he­ri­gen Vor­be­rei­tun­gen im Unter­richt jedoch nach­voll­zieh­bar und ver­ständ­lich. Ein Leis­tungs­kurs­schü­ler des 11.Jahrgangs wür­de das Stück an Fran­zö­sisch­kur­se auf erhöh­tem Niveau wei­ter­emp­feh­len.

Latein am OHG — Ludus Roma­nus

War­um soll ich Latein ler­nen?

1. Der Unter­richt

Du bekommst im Latein­un­ter­richt ein inten­si­ves Über­set­zungs- und Sprach- trai­ning. Du lernst, latei­ni­sche Tex­te in das Deut­sche zu über­set­zen. Der Unter­richt ist also nicht so sehr von der spon­ta­nen Äuße­rung in der zu erler­nen­den Fremd­spra­che geprägt, wie z. B. der Eng­lisch­un­ter­richt, den Du schon kennst. Wir üben vor allem die rich­ti­ge Über­tra­gung der latei­ni­schen in die deut­sche Spra­che.

Dabei erforschst Du Spra­che auch als logi­sches Sys­tem. Ins­be­son­de­re wird ein bewuss­te­rer und bes­se­rer Umgang mit der deut­schen Spra­che ange­regt.

2. Die Spra­che

Außer­dem kannst Du Dir mit Latein­kennt­nis­sen Fremd­wör­ter im Deut­schen und Eng­li­schen erschlie­ßen. Beson­ders im Eng­li­schen wer­den auf einer geho­be­nen Sprach­ebe­ne (Lite­ra­tur, wis­sen­schaft­li­che Tex­te) sehr vie­le Fremd­wör­ter latei­ni­schen Ursprungs ver­wen­det. Selbst an deut­schen Uni­ver­si­tä­ten wer­den Tex­te oft­mals nur noch in der Welt­spra­che Eng­lisch ver­fasst und gele­sen. Wenn Du also einen Beruf ergrei­fen möch­test, für den man stu­die­ren muss, hel­fen Dir Latein­kennt­nis­se.

Als Basis­spra­che erleich­tert das Latei­ni­sche Dir das Erler­nen von Spra­chen, die aus dem Latei­ni­schen ent­stan­den sind, z.B. Spa­nisch, Fran­zö­sisch, Ita­lie­nisch. Wenn Du also spä­ter im Aus­land stu­die­ren oder arbei­ten möch­test, bringst Du eine gute Grund­la­ge mit.

3. Du und die Anti­ke

Du erhältst mit der latei­ni­schen Spra­che einen Zugang zu der anti­ken Welt, die Euro­pa bis in die heu­ti­ge Zeit prägt. Wir beschäf­ti­gen uns mit der Lebens­wei­se römi­scher Fami­li­en, ihrem Glau­ben und den Geschich­ten, die sie sich ger­ne erzähl­ten. Wir lesen auch Tex­te über die Begeg­nung der Römer mit ande­ren Völ­kern, z. B. den Ger­ma­nen.

Dabei bekommst Du einen Ein­blick in viel­fäl­ti­ge Hand­lungs­wei­sen und Gege­ben­hei­ten, die Dir voll­kom­men fremd sind. Die­se Aus­ein­an­der­set­zung för­dert einen vor­ur­teils­frei­en Umgang mit frem­den Kul­tu­ren und einen bewuss­te­ren Blick auf die eige­ne Kul­tur.

Eben­so wer­fen latei­ni­sche Tex­te aber oft­mals Fra­ge­stel­lun­gen auf, die für jeden und über­all Gel­tung haben, man nennt sie „Grund­fra­gen der mensch­li­chen Exis­tenz“, z. B. „was ist Glück?“ oder „wel­che Bedeu­tung hat Lie­be für mich?“ Die klas­si­schen The­men und Moti­ve der anti­ken Lite­ra­tur haben Schrift­stel­ler und Künst­ler bis in die heu­ti­ge Zeit zu einer eige­nen Aus­ein­an­der­set­zung und Ant­wort ange­regt. Auch wir ver­su­chen, eine eige­ne indi­vi­du­el­le Ant­wort zu fin­den, die zu unse­rer Zeit und Lebens­si­tua­ti­on passt.

Abschlüs­se in Latein

Am OHG kön­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler das Klei­ne Lati­num, das Lati­num und das Gro­ße Lati­num erwer­ben. Die Bedin­gun­gen sind unter G8 und G9 unter­schied­lich. Wel­ches Lati­num man wann erhält, ist der Tabel­le zu ent­neh­men. Vor­aus­ge­setzt ist immer, dass man in allen Jahr­gän­gen ohne Unter­bre­chung Latein hat­te.

Stand: Schul­jahr 2016/17

Hier fin­den Sie eini­ge Ergeb­nis­se aus dem Kunst­un­ter­richt des lau­fen­den Schul­jah­res .

Zeit­zeu­gen­ge­sprä­che:

Schuld erbt man nicht.

Rund 230 Ober­stu­fen­schü­le­rin­nen und ‑schü­ler lausch­ten am 18.10.2016 gebannt der bewe­gen­den Lebens­ge­schich­te des Sal­ly Perel. Der Autor der Auto­bio­gra­fie „Ich war Hit­ler­jun­ge Salo­mon“ mach­te auf sei­ner vier­wö­chi­gen Lese­rei­se auch in Gif­horn halt. „Man konn­te sehr gut zuhö­ren und rich­tig nach­füh­len, wie es ihm ergan­gen ist.“, meint die Schü­le­rin Leo­nie Senk­beil zu sei­nem Vor­trag. Der hoch­be­tag­te Sal­ly Perel, 1925 in Pei­ne gebo­ren, erzähl­te, wie er als jüdi­sches Kind zur Zeit des Natio­nal­so­zia­lis­mus ver­folgt wur­de und mehr­mals nur knapp der Ermor­dung ent­ging. Die Men­schen­lie­be hat in die­ser Zeit ver­sagt, so Perel. Um sich selbst zu ret­ten und damit auch den Abschieds­wor­ten sei­ner Mut­ter „Du sollst leben“ gerecht zu wer­den, tarn­te er sich vier Jah­re lang als Hit­ler­jun­ge in einem Par­tei­in­ter­nat in Braun­schweig. Täg­lich war er der natio­nal­so­zia­lis­ti­schen Indok­tri­nie­rung aus­ge­setzt und ließ sich sogar von ihr anste­cken. „Jude und Nazi in einer See­le gewe­sen zu sein,- die­ser Kon­flikt wird mich für immer beglei­ten und quä­len“, kom­men­tiert Perel. Nach Kriegs­en­de besuch­te er Ausch­witz und schwor im Geden­ken der 1,5 Mil­lio­nen dort ermor­de­ten Kin­der sei­ne Über­le­bens­ge­schich­te der Öffent­lich­keit, ins­be­son­de­re aber der jun­gen Genera­ti­on, nahe­zu­brin­gen, um vor den Fol­gen von Hass und Dik­ta­tur zu war­nen. Schuld erbe man nicht, stellt Perel klar. Aber er rich­tet abschlie­ßend auch einen ein­dring­li­chen Appell an das Publi­kum: „Ihr seid ver­ant­wort­lich für die Zukunft. Tre­tet für Frie­den, Demo­kra­tie und Mensch­lich­keit ein.“ Johan­na Kutrib aus dem 11. Jahr­gang äußert sich nach der Lesung fol­gen­der­ma­ßen: „Die Zeit des Natio­nal­so­zia­lis­mus ist durch den Vor­trag viel näher gerückt, sie ist viel näher als man denkt. Es ist beängs­ti­gend, dass Perel einer der letz­ten Zeit­zeu­gen ist, die noch Aus­kunft geben kön­nen.“

Sal­ly Perel erzählt sei­ne bewe­gen­de Lebens­ge­schich­te.

Leben wie in der Stein­zeit — der Wan­der­tag der 5. Klas­sen 2016

Unser Wan­der­tag im Som­mer führt alle unse­re 5. Klas­sen tra­di­tio­nell in das Archäo­lo­gi­sche Zen­trum in Hitzacker. Dort kön­nen wir aus­pro­bie­ren, wie die Men­schen in der Stein­zeit gelebt haben.

Ein Feu­er ent­steht  — nur mit Hil­fe von zwei Stei­nen, Zun­der (ein beson­de­rer Pilz) und viel Pus­te.

Die Lehm­wand wächst höher und höher. So kann ein gan­zes Haus gebaut wer­den.

Wir stel­len selbst Werk­zeu­ge aus Stein her. Die Stein­split­ter sind mes­ser­scharf.

Prä­sen­ta­ti­on Infor­ma­tik

Die­se grund­le­gen­den Infor­ma­tio­nen zum Fach Phy­sik fin­den Sie hier auch als PDF-Datei, bit­te ankli­cken:

Phy­sik

Jahn-Sport­fest in Salz­we­del 2019

Volks­stim­me vom 12. 09. 2019

Volks­stim­me vom 12. 09. 2019

Das OHG beim Vol­ley­ball­tur­nier 2019 in Beet­zen­dorf

Volks­stim­me Klöt­ze vom 06.04. 2019

Bericht über das 36. Jahn­sport­fest in Salz­we­del 2018 unter Betei­li­gung zahl­rei­cher OHG-Schü­ler

Sie­ger­lis­te des 36. Jahn­sport­fes­tes in Salz­we­del 2018