Leitsätze des OHG

„Tole­ranz bedeu­tet Respekt, Akzep­tanz und Aner­ken­nung der Kul­tu­ren unse­rer Welt, unse­rer Aus­drucks­for­men und Gestal­tungs­wei­sen unse­res Mensch­seins in all ihrem Reich­tum und ihrer Viel­falt.“

Prin­zi­pi­en der Tole­ranz, 28. Gene­ral­kon­fe­renz der UNESCO 1995

Wir sor­gen für ein Schul­kli­ma, das getra­gen ist von gemein­sa­mer Teil­ha­be und gegen­sei­ti­ger Offen­heit.

Wir för­dern die Lern­be­reit­schaft unse­rer Schü­le­rin­nen und Schü­ler, indem wir kogni­ti­ve und sozia­le Kom­pe­ten­zen mit­ein­an­der ver­knüp­fen.

Wir ermu­ti­gen unse­re Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu einem Enga­ge­ment für eine gerech­te und demo­kra­ti­sche Gesell­schaft.

Wir haben Respekt vor jedem in sei­ner Anders­ar­tig­keit. Dies äußert sich in gegen­sei­ti­ger Akzep­tanz und Wert­schät­zung.

Wir erzie­hen unse­re Schü­le­rin­nen und Schü­ler zur Nach­hal­tig­keit, indem wir mit unse­ren end­li­chen Res­sour­cen sorg­sam umge­hen.

Wir för­dern unter­ein­an­der den gegen­sei­ti­gen Zusam­men­halt, indem wir uns als Gemein­we­sen im Klei­nen ver­ste­hen.

Diese Leitsätze zeigen sich in der gelebten

TOLERANZ

am OHG.

Leitbild in der Realisierung

Was haben wir schon erreicht?

Was haben wir schon umgesetzt?

Die Leit­sät­ze des OHG  ste­hen hier auch als Word-Datei zum Her­un­ter­la­den und Aus­dru­cken zur Ver­fü­gung — bit­te ankli­cken.

Die Anfän­ge

Bis zum Jah­re 1950 hat­te Gif­horn kein Gym­na­si­um. Die hohe Zahl der Fahr­schü­ler, die ein Gym­na­si­um in Braun­schweig oder Cel­le besuch­ten, for­der­ten jedoch ein Gym­na­si­um in Gif­horn. Getra­gen von einem ziel­stre­bi­gen und ver­ant­wor­tungs­freu­di­gen Eltern­ver­ein (Gif­hor­ner Ober­schul­ver­ein e.V.) erleb­te am 17.04.1950 die “Höhe­re Pri­vat­schu­le Gif­horn” als Vor­läu­fer des heu­ti­gen Otto-Hahn-Gym­na­si­ums ihren ers­ten Schul­tag. Die Unter­brin­gung war sehr schwie­rig und konn­te zunächst nur in Behelfs­räu­men (Schüt­zen­saal, Kon­fir­man­den­saal, Kau­ert­sche Vil­la) erfol­gen. Nach die­sen Pro­vi­so­ri­en zieht die Schu­le am 17.04.1952 in die ehe­ma­li­ge Prä­pa­ran­den­an­stalt mit acht Klas­sen­räu­men sowie 204 Schü­le­rin­nen und Schü­ler an der Lin­den­stra­ße (heu­te Kon­rad Ade­nau­er Stra­ße) ein. Das Gebäu­de wird in den nächs­ten Jah­ren wegen der zuneh­men­den Schü­ler­zahl stän­dig erwei­tert. Ostern 1954 wird die Schu­le in staat­li­che Trä­ger­schaft über­nom­men. Ostern 1958 fin­det die ers­te Rei­fe­prü­fung statt.

Die Kau­ert­sche Vil­la am Eyssel­hei­de­weg

Die Prä­pa­ran­den-Anstalt

Aus­bau des Gym­na­si­ums

Auf­grund der stän­dig stei­gen­den Schü­ler­zahl wird am Dan­nen­büt­te­ler Weg ca. 400 m von der Stamm­schu­le ent­fernt, getrennt durch eine Bahn­li­nie, das Gym­na­si­um erwei­tert. In einer Fei­er­stun­de am 30.10.1968 wird der Schlüs­sel für den 1. Bau­ab­schnitt des Gym­na­si­ums am Dan­nen­büt­te­ler Weg über­reicht. Am 22.05.1969 erhält das Gym­na­si­um im Rah­men der Abitur­ent­las­sungs­fei­er offi­zi­ell den Namen “Otto-Hahn-Gym­na­si­um”. Am 01.08.1971 wird das Gym­na­si­um in Otto-Hahn-Gym­na­si­um (an der Lin­den­stra­ße) und Gym­na­si­um II (am Dan­nen­büt­te­ler Weg) zum ers­ten Mal geteilt, um am 01.02.1972 unter dem Namen Otto-Hahn-Gym­na­si­um wie­der­ver­ei­nigt zu wer­den. Am 25. u. 26.04.1975 wird das 25-jäh­ri­ge Bestehen der Schu­le gefei­ert. Wegen der hohen Schü­ler­zahl wird das Gym­na­si­um am 16.07.1979 noch ein­mal geteilt: Das Otto-Hahn-Gym­na­si­um Gif­horn (OHG) am Dan­nen­büt­te­ler Weg wird bei­be­hal­ten, das Hum­boldt-Gym­na­si­um (HG) an der Fritz Reu­ter Stra­ße neu gegrün­det. Die Gebäu­de­tei­le an der Lin­den­stra­ße wer­den auf­ge­ge­ben. Am 15.11.1982 wer­den die Neu­bau­ten für das OHG mit der Voll­endung der Sport­hal­le abge­schlos­sen.

Haupt­ein­gang des OHGs an der Lin­den­stra­ße (heu­te Kon­rad Ade­nau­er Stra­ße; spä­ter bis 2010/11 Fritz-Reu­ter-Real­schu­le)

Die “Bara­cke” an der Lin­den­stra­ße

Der Neu­bau des Gebäu­des am Dan­nen­büt­te­ler Weg Süd-Ost-Fas­sa­de

Das Äuße­re: Erwei­te­rungs- und Umbau­ten, vor­über­ge­hen­de Außen­stel­le

Um die stei­gen­de Schü­ler­zahl beschu­len und einen Unter­richt auf der Höhe der Zeit anbie­ten zu kön­nen, wer­den in den fol­gen­den Jah­ren wei­te­re bau­li­che Maß­nah­men bzw. Umbau­ar­bei­ten erfor­der­lich: Ein Fach­raum für “Neue Tech­no­lo­gien”, aus­ge­stat­tet mit 8 Com­mo­do­re PC II-Rech­nern, wird in Betrieb genom­men (1986). Die alte Elek­tro­spei­cher­hei­zung wird durch eine Warm­was­ser­hei­zung ersetzt (1989). Umbau des Kel­ler­ge­schos­ses im Ost­flü­gel vom Fahr­rad­kel­ler zu all­ge­mei­nen Unter­richts­räu­men und einem Medi­en­raum (1994). 1989/1999: Inter­net­an­schluss; Ver­net­zung der Ver­wal­tung, des Leh­rer­zim­mers und der Medi­en­räu­me; Neu­aus­stat­tung des Com­pu­ter­raums. Ein­rich­tung eines neu­en Medi­en­raums (2001/2002). Fer­tig­stel­lung und Inbe­trieb­nah­me der Cafe­te­ria durch den Schul­ver­ein im „Glas­kas­ten“ (2003). Erneue­rung der Alarm­an­la­ge (2003/2004). Das bis­he­ri­ge Schul­ge­bäu­de der Chris­toph-Kolum­bus-Schu­le am Lehm­weg (Ori­en­tie­rungs­stu­fe) wird zur Außen­stel­le des OHG. Bezug des neu­en Süd­flü­gels mit einem natur­wis­sen­schaft­li­chen Fach­raum sowie einem Samm­lungs­raum sowie zwei all­ge­mei­nen Unter­richts­räu­men. Alle drei natur­wis­sen­schaft­li­chen Fächer ver­fü­gen nun über einen neu­ein­ge­rich­te­ten Schü­ler­übungs­raum. Ein­rich­tung des Boul­der­raums (2004/2005). Ein sta­bi­ler Metall­zaun schützt das Schul­ge­län­de, finan­zi­ell getra­gen vom Schul­ver­ein (2005/2006). W‑Lan-Ver­net­zung der Fach­räu­me und der all­ge­mei­nen Unter­richts­räu­me (2006/2007). Neu­ge­stal­tung des Schul­ho­fes mit Tee­haus u. Frei­luft­klas­sen­zim­mer (2007/2008). Sanie­rung der Sport­hal­le am Kat­zen­berg. Ener­ge­ti­sche Sanie­rung des Nord­flü­gels (2009/2010). Sanie­rung des Leh­rer­zim­mers (2011/2012). Der Schul­ver­ein betreibt die ers­te Men­sa am OHG (2012/2013). Mit Ende des Schul­jah­res wird die Außen­stel­le am Lehm­weg auf­ge­löst, allein der sog. Pavil­lon wird noch eine Zeit­lang wei­ter genutzt (2013/2014). Die neue Men­sa wird fer­tig­ge­stellt, die Cafe­te­ria erwei­tert, die Pau­sen­hal­le reno­viert; die an die Pau­sen­hal­le angren­zen­den Räu­me wer­den für den Ganz­tags­be­reich ein­ge­rich­tet, Ku2 zu Mu2 umge­baut; der Schul­hof wird neu gestal­tet (2016/2017). In Pla­nung sind der Umbau von O9 zu einem Kunst­raum sowie eine Reno­vie­rung des West­flü­gels.

Die inzwi­schen alte Pau­sen­hal­le

Das “Gym­na­si­um im Grü­nen” nach Instal­la­ti­on der gro­ßen Solar­strom­an­la­ge

Die ehe­ma­li­ge OHG-Außen­stel­le am Lehm­weg

Das Inhalt­li­che: Schwer­punk­te, Beson­der­hei­ten

Ursprüng­lich als neu­sprach­li­ches Gym­na­si­um mit Eng­lisch als ers­ter und Fran­zö­sisch als zwei­ter Fremd­spra­che gegrün­det, wird Ostern 1957 ein mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­cher Zug ein­ge­rich­tet. Zu Beginn des Schul­jah­res 1960/61 wird neben Fran­zö­sisch Latein als zwei­te Fremd­spra­che ange­bo­ten. Mit der Ein­füh­rung der refor­mier­ten gym­na­sia­len Ober­stu­fe 1976 wird die Unter­schei­dung in ein neu­sprach­li­ches und ein mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­ches Gym­na­si­um hin­fäl­lig. Auf­grund der Ein­füh­rung der Ori­en­tie­rungs­stu­fe wird auch das OHG ein Gym­na­si­um von Jahr­gang 7 bis Jahr­gang 13.

1978 beginnt ein über Jahr­zehn­te anhal­ten­der reger Schü­ler­aus­tausch mit Frank­reich, ins­be­son­de­re mit der Part­ner­schu­le in Lens, dem Lycée Cond­or­cet. Mit Beginn des Schul­jahrs 1978/1979 wer­den in Nie­der­sach­sen Bera­tungs­leh­rer aus­ge­bil­det, am OHG wird die­se Funk­ti­on erst­mals 1983 besetzt. Seit Novem­ber 1984 ist das OHG Aus­bil­dungs­schu­le für das Stu­di­en­se­mi­nar in Wolfs­burg. Im Früh­jahr 1985 machen Schü­le­rin­nen und Schü­ler (11. Klas­se) zum ers­ten Mal ein Betriebs­prak­ti­kum, das zu einer stän­di­gen Ein­rich­tung wird. Die Schul­part­ner­schaft mit Frank­reich wird ab dem Schul­jahr 1990/91 um die Part­ner­schaft mit der Bays­garth-School aus Bar­ton upon Hum­ber vom Borough of Glanford erwei­tert.

Mit Beginn des Schul­jahrs 1990/1991 wird ein bilin­gua­ler Zug ab Klas­se 7 ein­ge­rich­tet. In den bilin­gua­len Klas­sen wer­den Sach­fä­cher auf Eng­lisch unter­rich­tet, durch­ge­hend Geschich­te, dane­ben Erd­kun­de, Poli­tik, auch Sport oder ver­ein­zelt Bio­lo­gie und Musik. Geschich­te bilin­gu­al wird spä­ter auch Abitur­fach.

1995 wird die ers­te Pho­to­vol­ta­ik­an­la­ge (2 kW) in Betrieb genom­men.

1997: Das OHG darf auf­grund sei­ner viel­fäl­ti­gen euro­päi­schen Aus­rich­tung sei­ner Bil­dungs­ar­beit die Bezeich­nung „Euro­pa­schu­le“ füh­ren.

1998: Erst­mals wird ein Betriebs­prak­ti­kum im Aus­land ange­bo­ten, zunächst in Gif­horns Part­ner­stadt Dum­fries (Schott­land), spä­ter auch in Lens. Neu ist eben­falls die Kon­takt­auf­nah­me zur Allesko­lan in Gif­horns schwe­di­scher Part­ner­stadt Halls­berg. Auch die Rost­h­aug Upper Secon­da­ry School aus Åmot in Nor­we­gen signa­li­siert Inter­es­se an einem Aus­tausch.

Seit dem Schul­jahr 1998/99 ergänzt Spa­nisch das tra­di­tio­nel­le Fremd­spra­chen­an­ge­bot mit Eng­lisch, Fran­zö­sisch und Latein, zunächst als Wahl­spra­che in Jg. 9 und 10.

Zum Schul­ju­bi­lä­um „50 Jah­re OHG“ im Jahr 2000 wird der Schu­le durch die Euro­pa­ab­ge­ord­ne­te Ewa Klamt fei­er­lich die Euro­pa­me­dail­le über­reicht. Spä­ter zum 25-jäh­ri­gen Bestehen der Schul­part­ner­schaft mit dem Lycée Cond­or­cet in Lens 2003 erhält auch die Part­ner­schu­le die­se Medail­le und das OHG zeit­gleich die Euro­paflag­ge.

Wei­ter­hin in 2000: Ein­rich­tung der DELF/DALF-AG (Diplô­me d’Etu­des en lan­gue fran­çai­se/Diplôme appro­fon­di de lan­gue fran­çai­se), z. B. zur Erlan­gung des Zer­ti­fi­kats „Le diplôme du DELF 1er dégré“.

Und: Die Ein­set­zung des mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­chen Schwer­punkts nach einer alter­na­ti­ven Stun­den­ta­fel: D.h. in eini­gen Fächern wer­den Unter­richts­stun­den gekürzt, wäh­rend vor allem die natur­wis­sen­schaft­li­chen Fächer im Gegen­zug ver­stärkt wer­den. Zie­le der Schwer­punkt­klas­se sind u. a. eine ver­tief­te Metho­dik, fächer­ver­bin­den­des Ler­nen, Expe­ri­men­tie­ren, den Besuch von Lern­or­ten außer­halb der Schu­le.

Seit 2001 ist das OHG zusam­men mit dem HG Part­ner im MINT-Koope­ra­ti­ons­netz­werk Gif­horn der Stif­tung Nie­der­sach­sen­Me­tall, orga­ni­sa­to­risch ein­ge­ord­net in das Bil­dungs­werk der Nie­der­säch­si­schen Wirt­schaft (BNW): MINT steht für Mathe­ma­tik, Infor­ma­tik, Natur­wis­sen­schaf­ten, Tech­nik. Die Zusam­men­ar­beit mit regio­na­len Fir­men dient der Ver­bes­se­rung der Berufs­ori­en­tie­rung und des anwen­dungs­be­zo­ge­nen Ler­nens. Seit 2005 wird bei­spiels­wei­se regel­mä­ßig der Tech­nik³-Tag durch­ge­führt.

2002: Ein­rich­tung eines Koope­ra­ti­ons­ver­bun­des zur För­de­rung hoch­be­gab­ter Schü­le­rin­nen und Schü­ler, gemein­sam mit dem Hum­boldt Gym­na­si­um und Ori­en­tie­rungs- und Grund­schu­len.

Die Schu­le erhält die Aus­zeich­nung „Umwelt­schu­le in Euro­pa“ (2003).

Der OHG-Solar­för­der­ver­ein „Solar for One World“ instal­liert die gro­ße 10kW-Solar­strom­an­la­ge auf dem Dach über dem Musik­raum. Erneut wird die Schu­le als „Umwelt­schu­le in Euro­pa“ aus­ge­zeich­net (2005).

Für ein paar Jah­re wird neben dem mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­chen auch ein musi­scher Schwer­punkt ab Klas­se 5 ein­ge­rich­tet (ab 2005/2006).

Der Schu­le und der Umwelt- und Solar-AG wird der Umwelt­preis der Stadt Gif­horn zuge­spro­chen (2006).

Infor­ma­tik wird Schwer­punkt­fach in der gym­na­sia­len Ober­stu­fe. Den Schü­le­rin­nen und Schü­lern bie­tet sich damit eine zusätz­li­che Wahl­mög­lich­keit (2006/2007).

Seit die­sem Jahr ist das OHG offi­zi­el­ler Part­ner des VFL Wolfs­burg.

2007/2008: Aus­tausch mit dem Col­lè­ge Jules Jeanne­ney in Rioz (Frank­reich) und der Vide­re­gåen­de Sko­le in Åmot (Nor­we­gen).

Seit dem Schul­jahr 2008/2009 ist das Fach Dar­stel­len­des Spiel im musisch-künst­le­ri­schen Auf­ga­ben­feld neu ab der Ein­füh­rungs­pha­se in die gym­na­sia­le Ober­stu­fe anwähl­bar.

Im sel­ben Schul­jahr wird der ers­te Kurs in Chi­ne­sisch als Wahl­spra­che ein­ge­rich­tet; wei­te­re Chi­ne­sisch-AGs wer­den ange­bo­ten.

2009 wird erst­mals an ein­zel­ne Abiturient/innen das Excel­len­ce­la­bel Cer­ti­lin­gua für mehr­spra­chi­ge, euro­päi­sche und inter­na­tio­na­le Kom­pe­ten­zen ver­ge­ben.

2010: Im Schloss Bel­le­vue in Ber­lin über­reicht Bun­des­prä­si­dent Horst Köh­ler der Umwelt- und Solar AG für ihr Pro­jekt „Solar for One World“ den Deut­schen Kli­ma­preis der Alli­anz-Umwelt­stif­tung. Die Umwelt- und Solar AG setzt sich ein für Kli­ma­schutz und Res­sour­cen­scho­nung und initi­iert Solar­pro­jek­te in Ent­wick­lungs­län­dern (in Ugan­da: Solar­elek­tri­fi­zie­rung der Kiz­in­da Par­ents Voca­tio­nal High­school in Isha­ka, Aus­stat­tung der Schu­le mit Com­pu­tern und einem Solar­brun­nen zur Trink­was­ser­ver­sor­gung; in Tan­sa­nia: Umset­zung eines Solar­lam­pen-Miet­mo­dells und eines Brun­nen­pro­jekts).

Mit der Spar­kas­se Gif­horn-Wolfs­burg wird 2011 ein Koope­ra­ti­ons­ver­trag geschlos­sen.

2011/2012: Ers­ter von zwei Schü­ler­aus­tausch­fahr­ten mit der High­school No. 11 in Hang­zhou (Chi­na).

Das OHG bekommt tie­ri­schen Zuwachs: Coco heißt der ers­te Schul­hund am OHG (2012).

Im Schul­jahr 2012/2013 wird erst­mals eine Rus­sisch AG ange­bo­ten.

Nach einem ein­jäh­ri­gen Vor­lauf wird das OHG mit dem Schul­jahr 2013/2014 offe­ne Ganz­tags­schu­le mit Ganz­tags­an­ge­bo­ten für die Wochen­ta­ge Mon­tag bis Don­ners­tag.

Eben­falls in 2013/2014: IServ, ein Por­tal für die media­le Kom­mu­ni­ka­ti­on zwi­schen Schul­lei­tung, Leh­rern und Schü­lern, geht an den Start.

2014/2015: Auf Initia­ti­ve der Stif­tung Nie­der­sach­sen­Me­tall grün­det die Schu­le die AG MIA (Mäd­chen-Inge­nieur-Aka­de­mie), um gemein­sam mit zahl­rei­chen Unter­stüt­zern wie der AXIANS GA Netz­tech­nik, der Berufs­bil­den­den Schu­len II sowie der IAV auf dem Gelän­de des OHG ein Gewächs­haus zu errich­ten. Ziel des Pro­jekts ist es, Mäd­chen des 8. und 9. Jahr­gangs für tech­ni­sche Beru­fe zu begeis­tern. Die Jury der Initia­ti­ve „Deutsch­land – Land der Ideen“ bestimmt MIA zu einem von 100 Preis­trä­gern des Inno­va­ti­ons­wett­be­werbs „Aus­ge­zeich­ne­te Orte im Land der Ideen“ 2016. Mit dem Preis wer­den bun­des­weit Pro­jek­te aus­ge­zeich­net, die die Poten­zia­le von Nach­bar­schaft im Sin­ne von Gemein­schaft, Koope­ra­ti­on und Ver­net­zung zei­gen.

2016: Die ers­te Schul­so­zi­al­ar­bei­te­rin am OHG nimmt ihre Arbeit auf.

Zah­len

Das ers­te Schul­jahr bestrit­ten 1950 zwei fünf­te und eine sechs­te Klas­se mit zusam­men 70 Schüler/innen und drei Leh­rern. Im Jahr 2005 besuch­ten das OHG 1512 Schüler/innen, die von etwa 110 Lehrer/innen unter­rich­tet wur­den. Im Schul­jahr 2016/2017 sind es 873 Schüler/innen und 84 Lehrer/innen.

Aus der Chro­nik, den Eltern­brie­fen und Jahr­bü­chern

Wer sich für die Geschich­te des OHGs inter­es­siert, dem ist ein Blick in die Chro­nik der ers­ten Jah­re und Jahr­zehn­te der Schu­le, den seit 1983 erschie­ne­nen Eltern­brief und seit 2013 in das OHG-Jahr­buch sowie in die Schrif­ten zum 10- (1960), 25- (1975), 40- (1990), 50jährigen (2000) und 60jährigen (2010) Jubi­lä­um der Schu­le zu emp­feh­len, die die Schu­le auf­be­wahrt:

Man kann z. B. in drei Alben Fotos aus den ers­ten Jah­re bestau­nen und Jah­res­be­rich­te nach­le­sen und erfährt, wel­che Per­so­nen im Lau­fe der Jahr­zehn­te das OHG besucht haben, wel­che kamen und gin­gen: Schü­le­rin­nen und Schü­ler, Abitu­ri­en­tin­nen und Abitu­ri­en­ten, Haus­meis­ter, Sekre­tä­rin­nen, Schulassistent/innen, Mit­ar­bei­te­rin­nen in der Schul­buch­aus­lei­he und dem­nächst der Men­sa, Eltern­rä­te, SV-Vor­stän­de, Leh­re­rin­nen und Leh­rer, Schul­lei­te­rin­nen und Schul­lei­ter.

Neben vie­len Aus­schnit­ten aus den Zei­tun­gen, Berich­ten aus dem Unter­richt sowie Infor­ma­tio­nen zur Arbeit der Fach­grup­pen fin­den sich zahl­rei­che Arti­kel, die von einer regen Tätig­keit vie­ler Arbeits­ge­mein­schaf­ten über Jah­re zeu­gen, wobei hier nur die letz­ten Jahr­zehn­te in den Blick genom­men wer­den:

Her­vor­zu­he­ben sind da der Schul­chor, das Schul­or­ches­ter, die Blä­ser­grup­pe, die Thea­ter-AGs, die Schach-AG, die Umwelt- und Solar-AG, die Hockey-AG, die Kajak- u. Kanu-AG, die Bridge-AG, die Jazz- u. Break­dance-AG, die DELF-AG, die AG Busi­ness-Eng­lish, die Clim­bing-AG, die Schul­band „The Bag“, die AGs des Schul­sa­ni­täts­diens­tes, die AG Model United Nati­ons, die AG Prix des Lycéens Alle­man­ds, die Chi­ne­sisch-AGs, die Rus­sisch-AG, die AG Rhe­to­rik und die AG Jugend debat­tiert sowie die im Moment neu initi­ier­ten AGs.

Über die Jahr­zehn­te hin­weg wer­den in den Chro­ni­ken zahl­rei­che Extras beleuch­tet, in der nähe­ren Ver­gan­gen­heit und Gegen­wart u. a. Sport­ver­an­stal­tun­gen (schul­ei­ge­ne Sport­fes­te, jahr­gangs­wei­se sport­art­spe­zi­fi­sche Tur­nie­re, Ski­fahr­ten nach Zweis­im­men in der Schweiz und in den Harz, Teil­nah­men am Wett­be­werb Jugend trai­niert für Olym­pia und am Jahn-Sport­fest in Salz­we­del, der OHG-Cup im Hal­len­hand­ball, der OHG-Tri­ath­lon/­Du­ath­lon, das tra­di­tio­nel­le Fuß­ball­spiel Abitu­ri­EN­TEN gehen lEH­REr), das MIG-Spiel (Mar­ke­ting-Infor­ma­ti­on-Game), über einen lan­gen Zeit­raum die Unter­stüt­zung von Stra­ßen­kin­der­pro­jek­ten durch den Weih­nachts­ba­sar, die vie­len Schul­fahr­ten (Klas­sen- und Stu­di­en­fahr­ten), das Straß­burg-Pro­jekt, die Berufs­in­for­ma­ti­ons­ta­ge, das lang­jäh­ri­ge Schul­fo­rum, Exkur­sio­nen, Aus­stel­lun­gen, Auf­füh­run­gen, Prä­ven­ti­ons­pro­jek­te, Pro­jekt­ta­ge, Schul­fes­te, die viel­fa­che und viel­fäl­ti­ge Teil­nah­me an fach­spe­zi­fi­schen Wett­be­wer­ben, die Begeg­nung mit den Aus­tausch­schü­lern, die Schü­ler­bü­che­rei, öku­me­ni­sche Got­tes­diens­te, ver­schie­de­ne Schü­ler­zei­tun­gen (z. B. Ergo) und schließ­lich beson­de­re Vor­trags­ver­an­stal­tun­gen, etwa mit dem jüdi­schen Reli­gi­ons­wis­sen­schaft­ler Pin­chas Lapi­de 1987, der Theo­lo­gin Doro­the Söl­le 1989, dem Geo­phy­si­ker Karl-Heinz Glaß­mei­er 2000, der Schrift­stel­le­rin und ehem. OHG-Schü­le­rin Sabri­na Janesch 2010 und 2015, der DDR-Bür­ger­recht­le­rin Freya Klier 2015 sowie dem jüdi­schen Zeit­zeu­gen Sal­ly Perel 2012 und 2016.

Hin­ter den AGs und den genann­ten Extras stan­den und ste­hen immer ein­zel­ne Leh­re­rin­nen und Leh­rer, die sich über den Unter­richt hin­aus enga­gier­ten und enga­gie­ren.

Wal­ter Bie­wendt, 1990

Peter Frölich, 2016

Fest­schrift 1960

Fest­schrift 1975

Fest­schrift 1990

Fest­schrift 2000

Fest­schrift 2010

Otto Hahn

.….….…                                  

Otto Hahn, der Namens­ge­ber unse­rer Schu­le

Stän­dig spre­chen wir alle vom „Otto-Hahn-Gym­na­si­um“, auch dann, wenn wir nur die Abkür­zung „OHG“ ver­wen­den. Wer war der Namens­ge­ber unse­rer Schu­le?

Otto Hahn (1879–1968) zählt zu den bedeu­tends­ten Natur­wis­sen­schaft­lern des 20. Jahr­hun­derts. Mehr­fach wur­de er für den Che­mie-Nobel­preis vor­ge­schla­gen und erhielt die­sen Preis für die Ent­de­ckung und den radio­che­mi­schen Nach­weis der Kern­spal­tung des Urans (1944, über­reicht 1945).

Damit gilt Otto Hahn auch als ein Pio­nier der Radio­ak­ti­vi­täts­for­schung, die  – wie wir heu­te wis­sen – ein nahe­zu apo­ka­lyp­ti­sches Poten­ti­al in sich birgt.

Die fürch­ter­li­chen Fol­gen des Ein­sat­zes der Kern­ener­gie (auch als Nukle­ar­ener­gie oder Atom­ener­gie bezeich­net) bei den Atom­bom­ben­ab­wür­fen in Hiro­shi­ma und Naga­sa­ki am 06. und 09.08.1945 haben Otto Hahn beschäf­tigt. Er gehör­te schon zuvor und erst recht danach zu den schärfs­ten Kri­ti­kern der mili­tä­ri­schen Nut­zung der Kern­spal­tung. Sei­ne Besorg­nis, mit sei­ner Ent­de­ckung eine Ent­wick­lung mit furcht­ba­ren Fol­gen für die Mensch­heit ange­scho­ben zu haben, hat Hahn zeit sei­nes Lebens nicht mehr los­ge­las­sen.

Nach dem Zwei­ten Welt­krieg war Otto Hahn einer der ange­se­hens­ten Per­sön­lich­kei­ten in Euro­pa und ein­fluss­rei­cher Vor­kämp­fer für eine glo­ba­le Völ­ker­ver­stän­di­gung und inter­na­tio­na­le Ent­span­nungs­po­li­tik. In die­sem Zusam­men­hang wur­de er auch für den Frie­dens­no­bel­preis vor­ge­schla­gen. Hahn war Trä­ger zahl­rei­cher natio­na­ler und inter­na­tio­na­ler Orden und Medail­len, u.a. des bri­ti­schen Ver­dienst­or­dens Order of the Bri­tish Empi­re und des Bun­des­ver­dienst­kreu­zes.

Hahns Erfol­ge als Wis­sen­schaft­ler sind ein­ge­bet­tet in die For­schun­gen, Ent­de­ckun­gen und Erklä­run­gen ande­rer Wis­sen­schaft­ler, deren Antei­le an der Auf­klä­rung des Uran­spal­tungs­pro­zes­ses  und an der Erkennt­nis der durch ihn her­vor­ge­ru­fe­nen unge­heu­ren Ener­gie­ent­wick­lung unbe­strit­ten sind. Hier sind vor allem zu nen­nen: Lise Meit­ner, Felix Straß­mann und Otto Frisch. Viel­fach ist man heu­te der Ansicht, dass die Schwe­di­sche Aka­de­mie auch Lise Meit­ner oder allen Genann­ten den Nobel­preis hät­te zuspre­chen müs­sen, eine Über­le­gung, die die Aka­de­mie damals auch erwo­gen, aber ver­wor­fen hat­te.

Hahns guter Ruf nahm Scha­den, als dar­auf ver­wie­sen wur­de, dass er im Ers­ten Welt­krieg am Ein­satz von Gift­gas betei­ligt war. Hahn selbst hat­te sich bereits 1968 dazu geäu­ßert. Er hat­te zunächst sei­ne Beden­ken gegen sol­che Ein­sät­ze geäu­ßert, indem er die Ansicht ver­trat, dass die Ver­wen­dung gif­ti­ger Gase im Krieg gegen die Haa­ger Kon­ven­ti­on ver­sto­ße. Aber er ließ sich – wohl mit Hil­fe der vor­geb­lich huma­nen Begrün­dung, Gas ver­kür­ze den Krieg, erhal­te also Men­schen­le­ben – über­re­den. Hahn beschreibt in sei­nen Erin­ne­run­gen selbst­kri­tisch die Beschä­mung, aber auch die emo­tio­na­le Abstump­fung durch die Front­er­leb­nis­se.[1]

Der Namens­ge­ber einer Schu­le muss kein Hei­li­ger sein. Hei­li­ge sind so sel­ten wie wei­ße Raben. Der Namens­ge­ber einer Schu­le soll­te aber Vor­bild sein kön­nen. Man kann die Leis­tun­gen und das Enga­ge­ment von Otto Hahn nicht von sei­nen mög­li­cher­wei­se began­ge­nen Feh­lern tren­nen, aber man kann sie davon unter­schei­den und bei­des in den Blick neh­men. Otto Hahn kann dann inso­fern ein Vor­bild sein, als er zunächst sei­ner Beru­fung als Wis­sen­schaft­ler mit Lei­den­schaft und Gründ­lich­keit nach­ge­gan­gen ist. Er kann es aber viel­leicht auch dar­in sein, dass er sich in der Aus­nah­me­si­tua­ti­on des Krie­ges offen­bar per­sön­lich began­ge­ne Feh­ler ein­ge­stand und aus ihnen gelernt hat, um anschlie­ßend umso mehr sei­ner Ver­ant­wor­tung als Wis­sen­schaft­ler auch im poli­ti­schen Bereich gerecht zu wer­den.

Inzwi­schen wird nach den Nukle­ar­ka­ta­stro­phen von Tscher­no­byl (1986) und Fuku­shi­ma (2011) nicht nur die mili­tä­ri­sche, son­dern auch eine mög­li­che fried­li­che Nut­zung der Kern­ener­gie nicht mehr nur von einer Min­der­heit, son­dern all­ge­mein in Zwei­fel gezo­gen. Die Atom­ener­gie über­schrei­tet offen­bar die Gren­zen mensch­li­cher Beherrsch­bar­keit. Dies zeigt sich auch an der Dis­kus­si­on um die Lage­rung des Atom­mülls. Deutsch­land plant daher wie ande­re Län­der auch den Atom­aus­stieg: Nach einem Beschluss der Bun­des­re­gie­rung sol­len in Deutsch­land bis Ende 2022 alle Atom­kraft­wer­ke still­ge­legt wer­den.

„Unse­re Welt ist uns nicht mit einem Bei­pack­zet­tel gelie­fert wor­den.“[2] Unser Den­ken und Han­deln wird daher immer auch vom Prin­zip „Tri­al & Error“ (Ver­such und Irr­tum) bestimmt sein. Und Men­schen kön­nen ver­sa­gen, obwohl sie es wahr­schein­lich bes­ser wis­sen. Sie kön­nen aber aus Erfah­run­gen ler­nen. Und in undurch­sich­ti­gem Gelän­de soll­te man viel­leicht bes­ser inne­hal­ten oder Schrit­te doch sehr behut­sam gehen.

Lebens­da­ten von Otto Hahn

1879

Otto Hahn wird am 08. März in Frank­furt a. M. gebo­ren.

1897

Stu­di­um der Che­mie in Mar­burg und Mün­chen. Pro­mo­ti­on

ab 1904

For­schungs­tä­tig­keit in Lon­don (bei Wil­liam Ram­say), Mont­re­al (bei Ernest Ruther­ford) und Ber­lin

1905–1921

Ent­de­ckung zahl­rei­cher Iso­to­pe (Nukli­de), z. B. des Meso­tho­ri­ums I (Radi­um 228)

1907

Habi­li­ta­ti­on in Ber­lin. Beginn der Zusam­men­ar­beit mit Lise Meit­ner

1909

Nach­weis des radio­ak­ti­ven Rück­sto­ßes

1910

Mit­glied der neu gegrün­de­ten inter­na­tio­na­len Radi­um­stan­dard-Kom­mis­si­on in Brüs­sel. Ernen­nung zum Pro­fes­sor

1912

Eröff­nung des Kai­ser-Wil­helm-Insti­tuts für Che­mie in Ber­lin. Hahn wird Lei­ter der Abtei­lung für Radio­ak­ti­vi­tät

1913

Hoch­zeit mit Edith Jung­hans

1917

Ent­de­ckung des Ele­ments Prot­ac­ti­ni­um

1921

Ent­de­ckung der Ker­niso­me­rie

1922

Geburt des Soh­nes Han­no

1928–1945

Direk­tor des Kai­ser-Wil­helm-Insti­tuts für Che­mie in Ber­lin

1933–1945

Hahn wider­setzt sich erfolg­reich der Auf­for­de­rung zur Mit­glied­schaft in der NSDAP. 1933  Ver­wei­ge­rung der Unter­zeich­nung des Bekennt­nis­ses deut­scher Pro­fes­so­ren zu Adolf Hit­ler;  aus Pro­test gegen die Ent­las­sung jüdi­scher Kol­le­gen, dar­un­ter Lise Meit­ner, Aus­tritt aus dem Lehr­kör­per der Ber­li­ner Uni­ver­si­tät 1944.

1937

Ent­de­ckung des Uran­iso­top 239

1938

Da Lise Meit­ner als Jüdin Deutsch­land ver­las­sen muss, voll­endet Hahn mit Fritz Straß­mann den berühmt gewor­de­nen Ver­such, bei dem erst­mals die Spal­tung des Uran-Kerns durch Neu­tro­nen gelingt. Bei die­ser Kern­spal­tung wer­den bis­her nicht vor­stell­ba­re Men­gen von Ener­gie frei­ge­setzt. Damit sind die Vor­aus­set­zun­gen zur tech­ni­schen Nut­zung der Kern­ener­gie, aber auch zur Her­stel­lung von Atom­waf­fen gelegt.

1939–1945

Wäh­rend des Zwei­ten Welt­krie­ges kon­zen­triert sich die Arbeit Otto Hahns auf die Iso­lie­rung und Iden­ti­fi­zie­rung neu­er unbe­kann­ter Atom­arten, die bei der Uran­kern­zer­trüm­me­rung als radio­ak­ti­ve “Spalt­pro­duk­te” ent­ste­hen.

1945

Inter­nie­rung in Eng­land, gemein­sam mit ande­ren deut­schen Phy­si­kern

1948–1960

Prä­si­dent der “Max-Planck-Gesell­schaft“ zur För­de­rung der Wis­sen­schaf­ten. In die­ser Eigen­schaft for­dert Hahn immer wie­der ein Atom­waf­fen­ver­bot.

ab 1956

Mit­glied des Prä­si­di­ums der Deut­schen Atom­kom­mis­si­on für fried­li­che Nut­zung der Atom­ener­gie.

1957

Unter­zeich­nung der Göt­tin­ger “Erklä­rung der 18 Atom­wis­sen­schaft­ler” gegen die Auf­rüs­tung der Bun­des­wehr mit Atom­waf­fen

1959

Grün­dung des Hahn-Meit­ner-Insti­tuts für Kern­for­schung in Ber­lin

1960

Hahns Sohn Han­no und sei­ne Schwie­ger­toch­ter ster­ben bei  einem Auto­un­fall

1964

Sta­pel­lauf der „Otto-Hahn“, des ers­ten deut­schen Han­dels­schif­fes mit nuklea­rem Antrieb

1968

Otto Hahn stirbt am 28. Juli in Göt­tin­gen.

Wür­di­gun­gen

Auf der Wiki­pe­dia-Sei­te zu Otto Hahn (https://de.wikipedia.org/wiki/Otto_Hahn, 03.09.2016) wer­den Zita­te aus einem Buch sei­nes ein­zi­gen Enkels, Diet­rich Hahn, wie­der­ge­ge­ben, die Otto Hahn wür­di­gen [Diet­rich Hahn (Hrsg.): Lise Meit­ner, Erin­ne­run­gen an Otto Hahn. S. Hir­zel Ver­lag. Stutt­gart 2005, S. 1–4]. Eine Aus­wahl ist hier notiert:

Albert Ein­stein, Prince­ton (USA), 1949, über Hahns Wir­ken von 1933 bis 1945:

„Einer der Weni­gen, die auf­recht geblie­ben sind und ihr Bes­tes taten wäh­rend die­ser bösen Jah­re.“

Lise Meit­ner, Stock­holm, 1949:

„Otto Hahn ver­stand es, mit den ein­fachs­ten Hilfs­mit­teln an die schwie­rigs­ten Pro­ble­me her­an­zu­ge­hen, gelei­tet von sei­ner unge­wöhn­li­chen intui­ti­ven Bega­bung und sei­nen eben­so unge­wöhn­li­chen, viel­sei­ti­gen che­mi­schen Kennt­nis­sen. Wie oft habe ich nicht in den lan­gen Jah­ren unse­rer Zusam­men­ar­beit gese­hen, dass er Pro­ble­me, die der Phy­si­ker sich durch mathe­ma­ti­sche For­meln klar macht, rein intui­tiv und anschau­lich erfasst hat.“

Carl Fried­rich von Weiz­sä­cker, Starn­berg, 1988:

„Die Mensch­heit kann nicht auf die Dau­er zugleich mit der Kennt­nis der Kern­spal­tung und der Insti­tu­ti­on des Krie­ges leben. Die­ses Wis­sen beschat­te­te die letz­ten Lebens­jahr­zehn­te Otto Hahns. Es bewusst getra­gen zu haben, war sein Bei­trag zum uner­läss­li­chen Bewusst­seins­wan­del unse­rer Zeit. Es war sein Geschenk an die Mensch­heit.“

Lite­ra­tur

• Otto Hahn: Mein Leben. Mensch und Wis­sen­schaft­ler unse­rer Zeit. Ver­lag Bruck­mann. Mün­chen 1968.
• https://de.wikipedia.org/wiki/Otto_Hahn
• http://www.linkfang.de/wiki/Otto_Hahn
• Mar­tin Trö­mel: „…denn schließ­lich hat­te ich doch selbst die­se Tra­gö­die mit aus­ge­löst“. Otto Hahn im Span­nungs­feld von Wis­sen­schaft und Poli­tik, in: For­schung Frank­furt 3–4/2004, S. 70–76 (= http://www.forschung-frankfurt.uni-frankfurt.de/36050280/Bericht-Otto-Hahn-15–21.pdf?)
• http://www.wasistwas.de/archiv-wissenschaft-details/otto-hahn.html

Peter Frölich, 09/2016

[1] Vgl. Otto Hahn: Mein Leben. Mensch und Wis­sen­schaft­ler unse­rer Zeit. Ver­lag Bruck­mann. Mün­chen 1968, S. 111 – 132.

[2] Peter Knau­er: Hand­lungs­net­ze. Über das Grund­prin­zip der Ethik. Ver­lag Books on Demand. Frank­furt a. M. 2002, S 11.

Europaschule

Im Früh­jahr 2017 reg­te unser Schü­ler­rat an, das Otto-Hahn-Gym­na­si­um zu einer Schu­le mit Cou­ra­ge zu machen. Kurz vor den Som­mer­fe­ri­en fand dann die Unter­schrif­ten­ak­ti­on statt, bei der mehr als 70 % der Schü­ler- und Leh­rer­schaft unter­schrie­ben.

Mit Beginn des Schul­jah­res 2017/18 star­te­te dann die AG Schu­le mit Cou­ra­ge. Mitt­ler­wei­le sind es etwa 15 Teil­neh­mer aus allen Jahr­gän­gen, die sich unter der Lei­tung von Frau Marx ein­mal wöchent­lich tref­fen.

Die AG plan­te und orga­ni­sier­te unter ande­rem die Auf­takt­ver­an­stal­tung, die am 30. Janu­ar 2018 statt­fand. Im Vor­feld der Ver­an­stal­tung setz­ten sich alle Schü­ler im Klas­sen­ver­band mit den The­men Cou­ra­ge und Ras­sis­mus aus­ein­an­der.

Zur Visua­li­sie­rung des Gemein­schafts­ge­fühls plan­te die AG außer­dem eine Akti­on, bei der alle Schü­ler einen Hand­ab­druck auf Lein­wän­de machen konn­ten. Die­se Lein­wän­de hän­gen nun in unse­rer Pau­sen­hal­le.

Sowohl die Auf­takt­ver­an­stal­tung als auch die gelun­ge­nen Ergeb­nis­se waren ein vol­ler Erfolg.

Hier ent­steht eine der Lein­wän­de mit den Hand­ab­drü­cken der Schü­ler.

All­er­zei­tung vom 31. 01 2018

Gif­hor­ner Rund­schau 29. 01. 2018

Otto-Hahn-Gym­na­si­um als Umwelt­schu­le aus­ge­zeich­net

Das Otto-Hahn-Gym­na­si­um in Gif­horn wur­de erneut (Schul­jahr 2017/18) aus­ge­wählt, den Titel “Umwelt­schu­le in Euro­pa / Inter­na­tio­na­le Agen­da 21-Schu­le” tra­gen zu dür­fen. Damit wur­de das Enga­ge­ment des OHGs in den letz­ten bei­den Jah­ren ins­be­son­de­re im Bereich des Upcy­clings von Müll gewür­digt, wovon man sich bereits bei den Prä­sen­ta­tio­nen in der Schu­le im Rah­men der Pro­jekt­ta­ge 2016 sel­ber über­zeu­gen konn­te.

Wich­ti­ge Aspek­te unse­res Umwelt­kon­zep­tes

- zum wei­ter­le­sen bit­te ankli­cken:

Pro­jek­te-der-Umwelt-und-Solar-AG

Teil­nah­me an der Natio­na­len Kli­ma­schutz­in­itia­ti­ve

Das OHG ein Arbo­re­tum

Das Schul­ge­wächs­haus am OHG

Model United Nati­ons

OHG-Solar­strom­an­la­ge aktiv für Kli­ma­schutz. Bereits ca. 70 Ton­nen CO2 ein­ge­spart.

Die von Schü­le­rin­nen und Schü­lern unse­rer Schu­le im Jahr 2005 auf dem Dach des Musik­saals instal­lier­te Solar­strom­an­la­ge ver­hin­der­te durch die Pro­duk­ti­on von sau­be­rem Solar­strom bis jetzt bereits ca. 70 Ton­nen CO2 und trägt damit vor Ort erheb­lich zum Kli­ma­schutz bei. Wie es dazu kam und wie es wei­ter­geht lesen Sie hier.

Instal­la­ti­on der Solar­an­la­ge auf dem Dach des OHG 2005

Akti­ver Kli­ma­schutz vor Ort und Flucht­ur­sa­chen­be­kämp­fung in Afri­ka sind die Zie­le, die die Schü­le­rin­nen und Schü­ler der Umwelt — und Solar-AG in ihrem Solar­ent­wick­lungs­pro­jekt „Solar for One World“ kom­bi­nier­ten. Zusam­men mit ihrem Leh­rer und eini­gen Eltern instal­lier­ten sie im Jahr 2005 eine 10kW-Solar­strom­an­la­ge auf dem Dach des Musik­saals. Das OHG war im Jahr 2005 die ers­te Schu­le in Deutsch­land, die die bei­den The­men „Kli­ma­schutz“ und „Ent­wick­lungs­hil­fe“ kom­bi­nier­ten und wur­den dafür im Jahr 2010 mit dem Deut­schen Kli­ma­preis der Alli­anz-Umwelt­stif­tung aus­ge­zeich­net. Da es für jede von der Anla­ge ein­ge­speis­te Kilo­watt­stun­de eine fes­te Ver­gü­tung gibt und dies für 20 Jah­re garan­tiert ist, kön­nen mit den Strom­ein­nah­men von ca. 4500 Euro pro Jahr noch bis zum Jahr 2026 wei­te­re Solar­ent­wick­lungs­pro­jek­te oder auch Umwelt­pro­jek­te am Otto-Hahn-Gym­na­si­um durch­ge­führt wer­den.

Hier die Geschich­te des erfolg­rei­chen Pro­jek­tes „Solar for One World“ in Bil­dern  — bit­te ankli­cken :

Die Geschich­te der Solar-AG in Bil­dern

Was ist bilin­gua­ler Unter­richt?

Es ist Unter­richt in einem Sach­fach (wie z. B. Geschich­te oder Erd­kun­de), der in einer Fremd­spra­che (am OHG auf Eng­lisch) erteilt wird.

Der Gebrauch der Mut­ter­spra­che wird ab Kl. 7 im Unter­richt zuneh­mend ver­rin­gert, so dass die Fremd­sprache all­mäh­lich zur regu­lä­ren Unter­richts­spra­che wird. Dies wird jedoch grund­sätz­lich fle­xi­bel gehand­habt, so dass in bestimm­ten Situa­tio­nen der Rück­griff auf die Mut­ter­spra­che erlaubt bleibt, wenn im Moment kei­ne eng­li­sche Ausdrucks­möglichkeit zur Ver­fü­gung steht.

Ein wesent­li­ches Kenn­zei­chen des bilin­gua­len Unter­richts ist, dass er kei­ne blo­ße Erwei­te­rung oder Ergän­zung etwa des Eng­lisch-Unter­richts ist, son­dern dass die Fremd­spra­che (Eng­lisch) ganz “natür­lich” für die Kom­mu­ni­ka­ti­on über die jewei­li­gen Fra­gen und Gegen­stän­de des Faches benutzt wird. Hier ist die Sache also nicht   nur “Vor­wand”, um die Fremd­sprache anzu­wen­den. Nicht die Spra­che steht im Zen­trum des Unter­richts, son­dern wie im “nor­ma­len” Unter­richt die glei­chen Sach­in­hal­te, die der Lehr­plan für das jewei­li­ge Fach vor­sieht. Dar­an ori­en­tiert sich auch die Leis­tungs-bewer­tung, so dass z. B. bei schrift­li­chen Tests sprach­li­che Feh­ler nicht für sich bewer­tet wer­den, son­dern wie im deutsch­spra­chi­gen Unter­richt nur dar­auf­hin, inwie­fern sie die kor­rek­te Dar­stel­lung des Inhalts beein­träch­ti­gen. Dies gilt in ähn­li­cher Wei­se für den münd­li­chen Unter­richt.

Wel­che Zie­le und Vor­tei­le hat der bilin­gua­le Unter­richt?

In den Zei­ten des wach­sen­den euro­päi­schen Bewusst­seins und der immer inten­si­ver wer­den­den inter­­nationalen Kon­tak­te und Bezie­hun­gen im Zei­chen der Glo­ba­li­sie­rung kommt der Beherr­schung von Fremd­sprachen immer grö­ße­re Bedeu­tung zu. Dabei ist heut­zu­ta­ge ins­be­son­de­re Eng­lisch die inter­na­tio­na­le Verkehrs­sprache auf den Gebie­ten von Poli­tik, Wirt­schaft, Wis­sen­schaft usw.

Bilin­gua­ler Unter­richt am OHG (ab 2017)

*Im 2. Fach neben Geschich­te sind in ein­zel­nen Jah­ren situa­ti­ons­be­dingt Ver­schie­bun­gen mög­lich.

Unab­hän­gig von der Wahl des Prü­fungs­fa­ches wird allen Schü­lern, die durch­gän­gig am bilin­gua­len Unter­richt bis Klas­se 10 teil­ge­nom­men haben, ein Zer­ti­fi­kat über ihre Teil­nah­me am bilin­gua­len Unter­richt aus­ge­hän­digt (s. das Mus­ter unten).

Cer­ti­Lin­gua Exzel­lenz­la­bel

Die Teil­nah­me am bilin­gua­len Unter­richt ist auch eine wich­ti­ge Vor­aus­set­zung für die Erlan­gung des Cer­ti­Lin­gua Exzel­lenz­la­bels, für des­sen Ver­ga­be das Otto-Hahn-Gym­na­si­um als eine von zur Zeit 16 Gym­na­si­en in Nie­der­sach­sen akkre­di­tiert ist. An die­sem Pro­jekt betei­li­gen sich meh­re­re euro­päi­sche Län­der wie Frank­reich, die Nie­der­lan­de, Öster­reich, Finn­land, Ita­li­en und in Deutsch­land meh­re­re Bun­des­län­der. Neben der För­de­rung des euro­päi­schen Bewusst­seins und der inter­kul­tu­rel­len Kom­pe­tenz im All­ge­mei­nen soll die­ses Exzel­lenz­la­bel den Absol­ven­tin­nen und Absol­ven­ten den Zugang zu inter­na­tio­nal ori­en­tier­ten Studien­gängen erleich­tern (z. B. durch den Weg­fall von Sprach­prü­fun­gen) und beruf­liche Per­spek­ti­ven im euro­päi­schen und inter­nationalen Kon­text ermög­li­chen. Mit dem Exzellenz­label wer­den Schü­le­rin­nen und Schü­ler aus­ge­zeichnet, die beson­de­re sprach­li­che und euro­päi­sche bzw. inter­nationale Qua­li­fi­ka­tio­nen nach­ge­wie­sen haben. Dies geschieht bis zum Abitur durch die  erfolg­rei­che Teil­nahme am bilin­gua­len Sach­fach­un­ter­richt (s. die Über­sicht oben), den Erwerb sprach­li­cher Kom­pe­tenz auf hohem Niveau in zwei moder­nen Fremd­spra­chen und den Nach­weis von euro­päi­schen bzw. inter­nationalen Kom­pe­ten­zen durch die Teil­nah­me an ent­spre­chen­den Pro­jek­ten, einem Auslands­praktikum oder einem län­ge­ren Auslands­aufenthalt. Die Projekt­ergebnisse wer­den auf Eng­lisch schrift­lich in einer Doku­men­ta­ti­on inklu­si­ve einer Refle­xi­on erläu­tert  und in einer ent­spre­chen­den Prä­sen­ta­ti­on (z. B. im bilin­gua­len Geschichts­kurs) dar­ge­stellt.

Wei­te­re Infor­ma­tio­nen dazu fin­den Sie auf  http://www.certilingua.net

Was ist der mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­che Schwer­punkt?

Der mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­che Schwer­punkt (kurz: mat­nat) hat als Inhalt eine Ver­tie­fung in den natur­wis­sen­schaft­li­chen Fächern Bio­lo­gie, Che­mie und Phy­sik sowie ergän­zend im Bereich Mathe­ma­tik.

War­um gibt es den mat­nat-Schwer­punkt?

Ein gesell­schaft­lich oft beklag­tes Phä­no­men ist der Man­gel an Nach­wuchs- bzw. Fach­kräf­ten im Bereich der Inge­nieur- und Natur­wis­sen­schaf­ten. Hier kann der mat­nat-Schwer­punkt einen Bei­trag leis­ten, um dem ent­ge­gen­zu­wir­ken. Im mat­nat-Schwer­punkt fin­den vor allem natur­wis­sen­schaft­lich und tech­nisch inter­es­sier­te und begab­te Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Mög­lich­keit, sich etwas inten­si­ver mit den ent­spre­chen­den Fra­ge­stel­lun­gen und Phä­no­me­nen aus­ein­an­der­zu­set­zen.

Wie ist der Schwer­punkt orga­ni­siert?

Ein gro­ßes Hemm­nis in den natur­wis­sen­schaft­li­chen Fächern ist die gerin­ge Stun­den­zahl (eine oder maxi­mal zwei Wochen­stun­den, z.T. epo­chal unter­rich­tet) sowie die 45-minü­ti­ge Dau­er der ein­zel­nen Unter­richts­stun­den. Gera­de im expe­ri­men­tel­len Bereich, der ja beson­ders zur Moti­va­ti­on und zum Ver­ständ­nis natur­wis­sen­schaft­li­cher Phä­no­me­ne bei­trägt, sind die Mög­lich­kei­ten ein­ge­schränkt. Aus die­sem Grund ist es sinn­voll, den mat­nat-Schwer­punkt zeit­lich groß­zü­gi­ger aus­zu­stat­ten. Dies gelingt durch Anwen­dung einer ande­ren, geneh­mig­ten Stun­den­ta­fel (Stun­den­ta­fel 2; in der Tabel­le „T2“). Hier sind gegen­über der all­ge­mei­nen Stun­den­ta­fel (Stun­den­ta­fel 1; in der Tabel­le „T1“) eini­ge Stun­den ver­la­gert. Außer­dem stellt sie eini­ge zusätz­li­che Stun­den aus dem Bereich „Pro­fil­un­ter­richt“ zur Ver­fü­gung. Die dar­aus gewon­ne­nen Unter­richts­stun­den wer­den zur Rea­li­sie­rung des mat­nat-Schwer­punk­tes ver­wen­det, indem vor­wie­gend eine Ver­tie­fung der Unter­richts­in­hal­te ange­strebt wird. So bie­tet sich z.B. ein ver­tief­tes expe­ri­men­tel­les Vor­ge­hen an. Außer­dem kann die Zeit zur Erkun­dung außer­schu­li­scher Lern­or­te (Exkur­sio­nen) und zur Teil­nah­me an ent­spre­chen­den Wett­be­wer­ben genutzt wer­den. Inhalt­lich wer­den jedoch die­sel­ben The­men wie in allen ande­ren Klas­sen behan­delt, sodass die Mög­lich­keit von Klas­sen­wech­seln erhal­ten bleibt und alle Schü­le­rin­nen und Schü­ler am Ende der Klas­se 10 den­sel­ben Stoff behan­delt haben, wenn auch in unter­schied­li­cher Tie­fe und Dau­er. Die Stun­den­ta­fel 2 sieht die Schwer­punkt­bil­dung erst ab Klas­sen­stu­fe 8 vor, am Otto-Hahn-Gym­na­si­um wird aber durch Bereit­stel­lung einer Stun­de aus dem Bereich Wahl­un­ter­richt bereits ab Klas­sen­stu­fe 7 eine Ver­stär­kung im mat­nat-Bereich ange­bo­ten.

Wer kann teil­neh­men?

Grund­sätz­lich steht der Schwer­punkt allen Schü­le­rin­nen und Schü­lern ab Klas­se 7 offen. Es soll­te aller­dings schon ein erhöh­tes Inter­es­se für expe­ri­men­tel­les und natur­wis­sen­schaft­li­ches Arbei­ten vor­han­den sein. Soll­te sich her­aus­stel­len, dass der Schwer­punkt doch die fal­sche Wahl war, so steht aus fach­li­cher Sicht einem Wech­sel aus dem Schwer­punkt in eine all­ge­mein­bil­den­de Klas­se nichts ent­ge­gen.

Die Orga­ni­sa­ti­on im Ein­zel­nen

Jahr­gang 7

Unter Anwen­dung der Stun­den­ta­fel 1 wird eine zusätz­li­che Stun­de aus dem Bereich B (Wahl­un­ter­richt) zur Ver­stär­kung des mat­nat-Unter­richts in den Fächern Bio­lo­gie und Phy­sik gewon­nen. Die Fächer wer­den dann epo­chal drei­stün­dig unter­rich­tet.

Jahr­gang 8

Durch Anwen­dung der Stun­den­ta­fel 2 wer­den drei Zusatz­stun­den gewon­nen. Laut Stun­den­ta­fel ist eigent­lich eine Kür­zung der Stun­den­zahl in der zwei­ten Fremd­spra­che vor­zu­neh­men. Dies ist aller­dings nach dem Kon­zept am Otto-Hahn-Gym­na­si­um nicht erwünscht, da inhalt­lich in allen Klas­sen wei­ter­hin die glei­chen Unter­richts­in­hal­te ver­mit­telt wer­den sol­len, um einer­seits einen even­tu­el­len Wech­sel zurück in eine all­ge­mein­bil­den­de Klas­se zu ermög­li­chen und ande­rer­seits inhalt­lich glei­che Vor­aus­set­zun­gen für alle Schü­le­rin­nen und Schü­ler am Ende der Klas­sen­stu­fe 10 zu haben. Aus die­sem Grund wird eine der drei Stun­den ver­wen­det, um die zwei­te Fremd­spra­che wie­der auf den glei­chen Stand zu brin­gen. Eine wei­te­re Stun­de erhält das Fach Che­mie, das damit ganz­jäh­rig zwei­stün­dig unter­rich­tet wird. Die drit­te Stun­de ver­stärkt die Fächer Mathe­ma­tik und Bio­lo­gie jeweils ein Halb­jahr lang um eine Stun­de.

Jahr­gang 9

Im Jahr­gang 9 ste­hen vier Stun­den zur Schwer­punkt­bil­dung zur Ver­fü­gung. Aus den oben genann­ten Grün­den erhält wie­der­um die zwei­te Fremd­spra­che eine Stun­de. Eine wei­te­re Stun­de erhält das Fach Phy­sik, das damit das gan­ze Jahr zwei­stün­dig unter­rich­tet wird. Laut Stun­den­ta­fel 2 soll­te auch das Fach Erd­kun­de um eine Stun­de gekürzt wer­den. Auch die­se Kür­zung ist nicht erwünscht, zumal das Fach den Schwer­punkt sinn­voll ergän­zen kann. Es wird also eine wei­te­re Stun­de dem Fach Erd­kun­de zuge­ord­net. Die vier­te Stun­de wird zwi­schen Mathe­ma­tik und Che­mie auf­ge­teilt, die dann jeweils epo­chal um eine Stun­de ver­stärkt wer­den.

Jahr­gang 10

Es ste­hen wie­der­um vier Stun­den zur Ver­fü­gung. Eine davon erhält das Fach Deutsch, um die vor­ge­se­he­ne Kür­zung im Jahr­gang 9 aus­zu­glei­chen. Mathe­ma­tik und Bio­lo­gie erhal­ten eben­falls eine gan­ze Stun­de zur Ver­stär­kung und die Fächer Phy­sik und Che­mie tei­len sich jeweils eine Stun­de und wer­den epo­chal um eine Stun­de ver­stärkt.

Bei drei­stün­di­gem Unter­richt im Schwer­punkt wer­den die Stun­den nach Mög­lich­keit als eine Ein­zel- und eine Dop­pel­stun­de gesetzt, um expe­ri­men­tel­les Arbei­ten zu för­dern.

Die Teil­nah­me am mat­nat-Schwer­punkt wird auf dem Zeug­nis unter „Bemer­kun­gen“ doku­men­tiert.

Wei­te­re Infor­ma­tio­nen erhal­ten Sie von

Man­fred Mischnick

Ralf Krei­bohm

Die­se und wei­te­re Infor­ma­tio­nen fin­den Sie auch in unse­rem Info-Fly­er zur mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­chen Klas­se.

Das Otto-Hahn-Gym­na­si­um ist eine offe­ne Ganz­tags­schu­le. Das Ganz­tags­an­ge­bot kann von den Schü­le­rin­nen und Schü­lern der Jahr­gän­ge 5–9 von mon­tags bis don­ners­tags im Zeit­fens­ter von 13.30 Uhr bis 15.10 Uhr genutzt wer­den.

Unser Ange­bot umfasst:

• - ein war­mes Mit­tag­essen

• - eine Spiel­zeit

• - die Haus­auf­ga­ben­be­treu­ung für die Jahr­gän­ge 5–9 bzw. För­der­maß­nah­men

• - ver­schie­de­ne Arbeits­ge­mein­schaf­ten

Die Teil­nah­me ist frei­wil­lig, d.h. Sie ent­schei­den halb­jah­res­wei­se, an wel­chen Tagen Ihr Kind das Ganz­tags­an­ge­bot nutzt. Eine Anmel­dung ist auch für ein­zel­ne Wochen­ta­ge mög­lich. Glei­ches gilt für die Teil­nah­me an der Mit­tags­ver­pfle­gung. Mel­den Sie Ihr Kind am Ganz­tag an, ist eine Betreu­ung durch Lehr­kräf­te gewähr­leis­tet.

Auch bei Nicht-Teil­nah­me am Ganz­tag, besteht für Ihr Kind die Mög­lich­keit, eine war­me Mahl­zeit ein­zu­neh­men. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler haben die Wahl zwi­schen drei Haupt­me­nüs, davon ein vege­ta­ri­sches Menü, ver­schie­de­nen fri­schen Sala­ten und einem Des­sert.

Im Anschluss an die Ganz­tags­be­treu­ung haben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ab 15.10 Uhr die Mög­lich­keit, die ver­schie­de­nen gewähl­ten Arbeits­ge­mein­schaf­ten bis 15.55 Uhr zu besu­chen.

Die Anmel­dung zu den Ganz­tags­an­ge­bo­ten erfolgt zu Beginn eines jeden Schul­halb­jah­res nach Bekannt­ga­be des aktu­el­len AG- und För­der­an­ge­bots. Die Anmel­dung ist dann für das Halb­jahr ver­bind­lich.

Hoch­be­ga­bung ist ein kom­ple­xes Phä­no­men, das in unter­schied­li­chen  Erschei­nungs­for­men zum Aus­druck kom­men kann. Da es kei­ne for­ma­li­sier­te Dia­gnos­tik gibt, ist es für Lehr­kräf­te nicht immer ein­fach, Hoch­be­ga­bung bei Schüler/innen sehr schnell fest­zu­stel­len, denn Hoch­be­ga­bung zeigt sich in ver­schie­dens­ten Ver­hal­tens­merk­ma­len.

Um Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit Hoch­be­ga­bung bzw. mit beson­de­ren Bega­bun­gen zu för­dern und zu unter­stüt­zen, fin­det nicht nur im Unter­richt eine Bega­bungs­för­de­rung statt, son­dern das Otto-Hahn-Gym­na­si­um bie­tet die­sen Schüler/innen wei­te­re Alter­na­ti­ven an, um sie ent­spre­chend ihrer Bega­bun­gen zu för­dern.

• Schü­le­rin­nen und Schü­ler ab Jahr­gang 5 kön­nen an einem viel­sei­ti­gen Enrich­ment­pro­gramm  – Um hoch­be­gab­te Grund­schü­ler för­dern zu kön­nen, besteht eine Koope­ra­ti­on mit der Micha­el-Ende-Schu­le. Schüler/innen der vier­ten Klas­se besu­chen Arbeits­ge­mein­schaf­ten des OHG im 5. Jahr­gang.

• In einem klas­sen­über­grei­fen­den Rah­men wer­den bei der Teil­nah­me an Wett­be­wer­ben die Leis­tungs­fä­hig­keit und die Leis­tungs­be­reit­schaft wei­ter ent­wi­ckelt.

• Durch die Zusam­men­ar­beit mit Betrie­ben und der TU Braun­schweig ist es Schü­le­rin­nen und Schü­lern mög­lich, mehr­wö­chi­ge Betriebs­prak­ti­ka bzw. ein Früh­stu­di­um durch­zu­füh­ren.

• Aus­lands­auf­ent­hal­te  in unter­schied­li­chen Zeit­räu­men – auch wäh­rend der Unter­richts­zeit —  wer­den immer befür­wor­tet, beson­ders um die Per­sön­lich­keits­ent­wick­lung unse­rer Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu för­dern.

• Begab­te Schü­le­rin­nen und Schü­ler benö­ti­gen immer neue Anre­gun­gen im Unter­richt. Um die­sen Anfor­de­run­gen gerecht zu wer­den, bie­tet das Otto-Hahn-Gym­na­si­um eine fle­xi­ble Schul­lauf­bahn­be­ra­tung an. Neben einer Ver­kür­zung der Schul­zeit durch Über­sprin­gen, ist es auch mög­lich, im Klas­sen­ver­band zu blei­ben, zwei zwei­te Fremd­spra­chen zu erler­nen oder am Unter­richt höhe­rer Jahr­gangs­stu­fen teil­zu­neh­men.

• Inner­halb des Enrich­ment­pro­gramms hat sich das Otto-Hahn-Gym­na­si­um zum „Kom­pe­tenz­zen­trum Spra­chen und Natur­wis­sen­schaf­ten“ ent­wi­ckelt und hat sei­ne Ange­bo­te auch für Schüler/innen  der ande­ren Gym­na­si­en geöff­net. Im Rah­men des Kom­pe­tenz­zen­trums arbei­ten die Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit Hoch­schu­len, unter­schied­li­chen Insti­tu­tio­nen und Betrie­ben zusam­men. Ein Ziel der Zusam­men­ar­beit ist die erfolg­rei­che Teil­nah­me an Wett­be­wer­ben und Pro­jek­ten. Um die­ses Ziel zu errei­chen, erwei­tern sie nicht nur ihre fach­li­chen Kennt­nis­se, son­dern erwer­ben auch zusätz­lich metho­di­sche und rhe­to­ri­sche Fähig­kei­ten.

Am Wohl der hoch­be­gab­ten Schü­le­rin­nen und Schü­ler ori­en­tiert, stre­ben wir eine gute und för­der­li­che Zusam­men­ar­beit mit den Eltern an. Die Bera­tung der Eltern und der stän­di­ge Kon­takt zu ihnen ist ein wei­te­rer Bestand­teil des Hoch­be­gab­ten­kon­zepts.

Das Otto-Hahn-Gym­na­si­um bil­det zusam­men mit der Micha­el-Ende-Schu­le, der Gebrü­der-Grimm-Schu­le und dem Hum­boldt-Gym­na­si­um den Koope­ra­ti­ons­ver­bund „För­de­rung beson­de­rer Bega­bun­gen“ Gif­horn I.

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Die­sen Text zur Begab­ten­för­de­rung am OHG, eine aus­führ­li­che Tabel­le: Begab­ten­för­de­rung, in der die Schwer­punk­te der Begab­ten­för­de­rung am OHG zusam­men­fasst sind, und den Koope­ra­ti­ons­ver­trag des Ver­bun­des Gif­horn I für Hoch – Begab­ten­för­de­rung fin­den Sie hier als PDF-Datei­en. Bit­te ankli­cken!

Das Otto-Hahn-Gym­na­si­um hat für die Mit­tel­stu­fe eine durch­ge­hen­des Prä­ven­ti­ons­kon­zept ent­wi­ckelt. Inner­halb der ver­schie­de­nen Jahr­gän­ge wer­den mit spe­zi­fi­schen Pro­jek­ten alters­an­ge­mes­se­ne Pro­ble­me ange­spro­chen. Eine  Prä­ven­ti­ons- und Sozi­al­pro­jek­te am OHG fin­den Sie hier als PDF-Datei, bit­te ankli­cken.

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Ein Bei­spiel für unse­re Prä­ven­ti­ons­ar­beit ist die Ver­an­stal­tung zum The­ma ‚Suizid/Depression‘ im 1O. Jahr­gang:

Ein­Fluss am Otto-Hahn-Gym­na­si­um

Schü­le­rin­nen und Schü­ler unse­rer Schu­le hat­ten sich gewünscht, über das The­ma ‚Suizid/Depression‘ infor­miert zu wer­den.

Im Prä­ven­ti­ons­aus­schuss des OHGs wur­den zu die­sem The­ma ver­schie­de­ne Infor­ma­ti­ons­quel­len dis­ku­tiert und son­diert. Letzt­lich kam es zu ers­ten Kon­tak­ten mit der loka­len Orga­ni­sa­ti­on ‚Ein­Fluss – Zen­trum für per­sön­li­che Wei­ter­ent­wick­lung‘. Dar­aus ergab sich für das Team von ‚Ein­Fluss‘ der Auf­trag, eine zwei­stün­di­ge Sit­zung für inter­es­sier­te Schüler/innen des 10. Jahr­gangs zu pla­nen, wobei stets Rück­spra­che mit dem Bera­tungs­team bzw. dem Prä­ven­ti­ons­aus­schuss gehal­ten wur­de.

Für das OHG Bera­tungs­team ging es zudem dar­um, die 10. Klas­sen über die­ses Pilot­pro­jekt sen­si­bel zu infor­mie­ren. Die Teil­nah­me an dem Pro­jekt soll­te frei­wil­lig, aber ver­bind­li­che sein und rich­te­te sich an inter­es­sier­te Schüler/innen Ent­spre­chen­de Infor­ma­tio­nen über das Pro­jekt gin­gen auch an das Kol­le­gi­um.

Im Mai fand die Ver­an­stal­tung an unse­rer Schu­le statt, zu der sich 23 Schüler/innen ange­mel­det hat­ten. Fünf Refe­ren­tin­nen und die Lei­te­rin von ‚Ein­Fluss‘ über­nah­men für zwei Stun­den die Durch­füh­rung die­ser Ver­an­stal­tung. In einer Atmo­sphä­re, die sei­tens der Schüler/innen sowie der Refe­ren­tin­nen durch hohe Moti­va­ti­on, gro­ßes Inter­es­se, eine auf­fäl­li­ge Offen­heit und gegen­sei­ti­ge Wert­schät­zung gekenn­zeich­net war, wur­de es mög­lich, einer­seits Sach­fra­gen zu stel­len und die­se – oft auch per­sön­lich gefärbt – zu beant­wor­ten. Zwei Part­ner­in­ter­views, eine Power Point-Prä­sen­ta­ti­on sowie ein reger Infor­ma­ti­ons­aus­tausch lie­ßen die zwei Stun­den sehr schnell ver­ge­hen, viel zu schnell, wie meh­re­re Schüler/innen mein­ten, die sich min­des­tens eine wei­te­re Stun­de Zeit für wei­te­re Gesprä­che gewünscht hät­ten.

Eine abschlie­ßen­de Eva­lua­ti­on, die durch die Schüler/innen in anony­mi­sier­ter Form und auch durch das Bera­tungs­team erfolg­te, hat erge­ben, dass die­ses Pilot­pro­jekt als äußerst hilf­reich und infor­ma­tiv wahr­ge­nom­men und ange­nom­men wur­de.

Die ursprüng­lich als Pilot­pro­jekt gedach­te Ver­an­stal­tung ist seit Novem­ber 2019 fes­ter Bestand­teil des Prä­ven­ti­ons­kon­zep­tes und wird ab Juni 2020 all­jähr­lich unter Berück­sich­ti­gung von Schü­ler­in­ter­es­sen durch­ge­führt wer­den.

(Rena­te Frei­tag-Kal­ver­kamp, Bera­tungs­leh­re­rin)

Schü­ler­aus­tausch mit Chi­na 2017

Ein Rei­se­be­richt

(19.09.2017–03.10.2017)

Vom 19.09 bis zum 03.10.2017 fand wie­der ein Schü­ler­aus­tausch mit unse­rer chi­ne­si­schen Part­ner­schu­le High School Nr. 11 in Hang­zhou statt.  Unser Flug ging um 9:50 Uhr von Han­no­ver nach Kopen­ha­gen, anschlie­ßend von Kopen­ha­gen nach Shang­hai.  Nach einem etwa elf­stün­di­gen Flug erreich­ten wir den Flug­ha­fen Shang­hai-Pudong. Dann fuh­ren Wir noch wei­te­re 3 Stun­den mit dem Bus zu unse­rem ers­ten Etap­pen­ziel, der Stadt Hang­zhou.

Als wir dann in unse­rer Part­ner­schu­le anka­men, erwar­te­te uns ein äußerst herz­li­cher Emp­fang von unse­ren Aus­tausch­schü­lern und der Schul­lei­tung der Ober­schu­le. Die ers­te Woche leb­ten die Schü­ler bei den Gast­fa­mi­li­en, wo sie die kul­tu­rel­len Unter­schie­de bei­der Län­der haut­nah wahr­neh­men konn­ten. Natür­lich muss­ten sich vie­le erst ein­mal an Beson­der­hei­ten wie die unter­schied­li­chen Ess­ge­wohn­hei­ten und auch an die Zeit­ver­schie­bung gewöh­nen. Aber wer offen und inter­es­siert ist – wie die aller­meis­ten die­ser Rei­se­grup­pe — hat­te an die­sem Aus­tausch rich­tig viel Freu­de. Bei unse­rem mitt­ler­wei­le drit­ten Besuch unse­rer Part­ner­schu­le in Hang­zhou konn­ten wir die chi­ne­si­sche Gast­freund­schaft in vol­len Zügen genie­ßen, vie­le kul­tu­rel­le Ein­drü­cke gewin­nen, vor allem die Freund­schaft ver­tie­fen. Wir wur­den auch aktiv in das Schul­le­ben ein­ge­bun­den, z.B. nah­men wir an Unter­rich­ten wie etwa Sport, Musik, chi­ne­si­sche Male­rei, Eng­lisch, Mathe­ma­tik und zum Schluss außer­dem noch an einer Teezeremonie‑, und Bas­tel­stun­de teil.

Weil die meis­ten chi­ne­si­schen Schü­ler gro­ße Fuß­ball­fans sind, durf­te ein Fuß­ball­freund­schafts­spiel natür­lich auch nicht feh­len. Wäh­rend der Schul­zeit haben wir auch Aus­flü­ge in der Umge­bung von Hang­zhou gemacht, z.B. Besich­ti­gung der Kul­tur­stra­ße aus der Song Dynas­tie, der Fächer und Schirm-Muse­en, eine Boots­fahrt auf dem Kai­ser­ka­nal, Besich­ti­gung eines Ein­kaufs­zen­trums und eini­ges mehr. Der chi­ne­si­sche Spruch „Oben ist der Him­mel — unten sind Suzhou und Hang­zhou“ bestä­tig­te sich auch schnell: Die Sau­ber­keit der Mil­lio­nen­stadt und die beein­dru­cken­de Land­schaft Hang­zhous mit dem Natur­park West­la­ke hin­ter­lie­ßen einen blei­ben­den Ein­druck.

Nach dem ein­wö­chi­gen Auf­ent­halt in Hang­zhou begann eine Rund­rei­se in der zwei­ten Woche. Die ers­te Sta­ti­on war für uns Shang­hai. Zum Glück konn­te der Rei­s­er­füh­rer Herr Gao spon­tan für uns orga­ni­sie­ren, ein­mal mit dem Trans­ra­pid (der welt­weit ein­ma­lig ope­rie­ren­den Magnet­schwe­be­bahn) zu fah­ren. Die Stadt Shang­hai fas­zi­niert ganz beson­ders durch die berühm­te Sky­line. Als wir auf der Auf­sichts­platt­form im 88. Stock­werk des 420 Meter hohen Jin Mao Towers stan­den, erhiel­ten wir einen wun­der­schö­nen Über­blick über die gan­ze Stadt. Es war atem­be­rau­bend. Nach dem Abend­essen durf­ten wir auf die Pro­me­na­de zurück­ge­hen und die beleuch­te­te Sky­line bewun­dern. Am nächs­ten Tag haben wir den Yu-Gar­den, eins der schöns­ten Bei­spie­le der Gar­ten­kunst in Chi­na und danach noch das inter­na­tio­na­le Muse­um besich­tigt. Nach zwei Tagen in Shang­hai fuh­ren wir wei­ter mit dem Bus nach Suzhou, wo wir den Kai­ser­ka­nal, den längs­te Kanal der Welt, auf einer Boots­fahrt bestau­nen konn­ten. Beim Besuch der Sei­den,- und Per­len­fa­brik in Suzhou hat­ten wir auch die Gele­gen­heit, ech­te Sei­den­pro­duk­te und diver­sen Per­len­schmuck zu besich­ti­gen und auch zu kau­fen. Am nächs­ten Tag fuh­ren wir nach Wuxi, wo wir den Li-Gar­den besuch­ten. Der Gar­ten liegt auf einem Berg, der mit vie­len ver­schie­de­nen exo­ti­schen Arten von Bäu­men, Pflan­zen und Pavil­lons gestal­tet ist. Hier war frü­her ein Erho­lungs­ort für die chi­ne­si­schen Kai­ser. Unse­re Gast­ge­ber hat­ten anschlie­ßend eine Boots­fahrt auf dem Tai­hu-See orga­ni­siert, der zwei­mal so groß wie Hong­kong ist. Von Wuxi aus stie­gen wir in einen Soft-Nacht­zug ein und leg­ten ca. 1300 Kilo­me­ter zurück, um am nächs­ten Mor­gen Peking zu errei­chen.

Nach einer ca.15 stün­di­ge Zug­fahrt erreich­ten wir Peking. Am Bahn­hof wur­den wir von unse­rem Dol­met­scher Lukas erwar­tet, der uns gleich zum Him­mel­s­tem­pel führ­te, wo frü­her wäh­rend der Kai­ser­zeit das Ern­te­dank­fest gefei­ert wur­de. Über den Platz des himm­li­schen Frie­dens gelang­ten wir in die Ver­bo­te­ne Stadt, einem gigan­ti­schen Kai­ser­pa­last aus dem 13ten Jahr­hun­dert im Zen­trum Pekings. Ein wei­te­res High­light Pekings war die gro­ße Mau­er. Lukas schlug vor, am nächs­ten Tag schon um 7 Uhr los­zu­fah­ren, damit wir nicht nur im Stau ste­hen und den Nach­mit­tag noch für ande­re Din­ge nut­zen kön­nen. Da am 01.10. der chi­ne­si­scher Natio­nal­fei­er­tag ist, waren unheim­lich vie­le Tou­ris­ten unter­wegs. Das Wet­ter am dem Tag war lei­der nicht so schön; den gan­zen Tag hat es gereg­net. Trotz der küh­len Tem­pe­ra­tu­ren bot sich ein her­vor­ra­gen­der Aus­blick auf die weit­läu­fi­gen Mau­ern und Befes­ti­gungs­an­la­gen, die sich über stei­le Berg­rü­cken erstreck­ten. Am Nach­mit­tag waren wir noch am Olym­pia­sta­di­on “Vogel­nest“. Wer woll­te, konn­te die­ses besich­ti­gen. Auf Wunsch unse­rer Schü­ler fuh­ren wir vor dem Abschieds­es­sen zum Sei­den­markt (man­che Leu­te nen­nen ihn Fake-Mar­ket), um den letz­ten Shop­ping Wunsch zu erfül­len.

Am nächs­ten Tag, den 03.10. ging es zurück nach Deutsch­land, und wir muss­ten lei­der unse­re inter­es­san­te und unver­gess­li­che Chi­na­rei­se been­den. Dafür freu­en wir uns um so mehr auf den nächs­ten Gegen­be­such Ende August 2018 und hof­fen eine rege Fort­set­zung des Schü­ler­aus­tau­sches in den nach­fol­gen­den Jah­ren.

Hon­gyan Ohain­ski

Wei­te­re Bil­der von unse­rem Chi­nabe­such fin­den Sie in der Gale­rie  “Schü­ler­aus­tausch mit Chi­na 2017”.

Fro­do ist wohl der Berühm­tes­te hier am OHG und seit 2019 unser Schul­hund. Er ist ein wei­ßer Elo und gehört Herrn Sibum. Am 17.10.2018 erblick­te Fro­do das Licht der Welt in Dedl­s­dorf nörd­lich von Gif­horn.

Nach den Win­ter­fe­ri­en 2018/2019 nahm Herr Sibum Fro­do zum ers­ten mal mit in die Schu­le. Seit dem ist Fro­do jeden Schul­tag am OHG. Und wer mal in den Pau­sen tie­ri­sche Nähe sucht kann ins Büro von Herrn Sibum gehen und dort viel­leicht Frorod eine Strei­chel­ein­heit geben. Außer­dem kann man mit Fro­do und Herr Sibum ein­mal um den Kat­zen­berg gehen.

Abiturentlassungsfeier 2019

Gif­hor­ner Rund­schau vom 29.06. 2019

Gif­hor­ner Rund­schau vom 08. 07. 2019